Логопедическая помощь в полилингвальном образовании

Современная образовательная среда становится всё более многоязычной. Многие дети растут в условиях билингвизма, используют один язык в семье, другой — в детском саду или школе, осваивают русский как неродной либо одновременно включены в несколько языковых и культурных пространств. Однако система логопедической помощи таким детям пока не выстроена в полной мере.

Несмотря на то что логопедия располагает эффективными моделями диагностики и коррекции речевых нарушений, а лингводидактика — современными технологиями обучения второму и неродному языку, между этими направлениями сохраняется методический разрыв. Именно поэтому специалисты и родители ежедневно сталкиваются с вопросами, на которые пока нет единых профессиональных ответов.

В центре обсуждения — наиболее актуальные проблемы современной практики:

• как отличить особенности билингвального развития от речевого нарушения;
• на каком языке проводить логопедическое обследование;
• с чего начинать сопровождение ребёнка: с коррекции нарушений речи или обучения языку образования;
• может ли недостаточное владение вторым языком привести к ошибочной диагностике;
• как выстроить эффективное взаимодействие логопеда, психолога, нейропсихолога и преподавателя языка;
• какую роль в сопровождении ребёнка должны играть семья и домашний язык.

Главная задача круглого стола — обсудить научные, диагностические и образовательные основания формирования самостоятельной методологии логопедической помощи детям-билингвам и определить направления её дальнейшего развития.

Особое внимание будет уделено методической конвергенции — объединению подходов логопедии, психолингвистики, онтолингвистики, нейропсихологии и методики преподавания языков для создания единой системы оценки и развития речеязыкового и коммуникативного потенциала ребёнка.

Участники рассмотрят ключевые элементы такой системы:

• единый понятийный аппарат;
• комплексную диагностику речеязыкового развития;
• разграничение речевых нарушений и языковых различий;
• согласование целей и этапов логопедической помощи;
• распределение функций между специалистами;
• единые критерии оценки динамики;
• участие семьи в сопровождении ребёнка;
• учёт образовательной, языковой и культурной среды.

Круглый стол станет площадкой для профессионального диалога, обмена опытом и обсуждения перспектив создания современной междисциплинарной модели логопедической помощи детям в условиях полилингвального образования.
 

Спикеры круглого стола

Маргарита Николаевна Русецкая
Доктор педагогических наук, профессор Московского института психоанализа, лауреат премии Правительства РФ в области образования, заслуженный работник общего образования и почетный работник высшего образования.

Лола Рахимовна Муминова
Доктор педагогических наук, профессор, заслуженный наставник молодёжи Узбекистана; член-корреспондент Международной Академии психологических наук; член Общественного совета базовой организации стран-участников Содружества Независимых Государств в области инклюзивного и специального образования; профессор кафедры логопедии ГНПУ им. Низами; профессор коррекционной педагогики филиала РГПУ им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург) в Ташкенте; директор ООО «LOGOS» — курсов по повышению квалификации специальных педагогов.

Татьяна Григорьевна Визель
Доктор психологических наук, ординарный профессор Московского института психоанализа, научный руководитель магистерской программы «Нейродефектология».

Ольга Николаевна Усанова
Доктор психологических наук, профессор Московского института психоанализа, научный руководитель магистерской программы «Психологическое консультирование и психокоррекция детей с проблемами в развитии».

Наталия Николаевна Баль (онлайн)
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и инклюзивного образования Минского городского института развития образования.

Гульнара Владимировна Валиуллина (онлайн)
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры клинической психологии и психологии личности Института психологии и образования Казанского федерального университета.